“人工智能(AI)技術(shù)與教育數(shù)字化領(lǐng)域深度融合，將為教育的未來(lái)帶來(lái)更多可能性?！鼻迦A大學(xué)人工智能博士、清華大學(xué)人工智能研究院智能機(jī)器人研究中心副主任閔海波近日在受訪時(shí)說(shuō)。
這位學(xué)者表示，人工智能、機(jī)器人技術(shù)在教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮重大的基礎(chǔ)性作用，具體來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)助力”。
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首先，助力解決中國(guó)教育發(fā)展不均衡問(wèn)題。閔海波強(qiáng)調(diào)，把機(jī)器人和人工智能引入教育領(lǐng)域，并不是削峰填谷、一味追求平均化，而是解決基礎(chǔ)“從零到一”的問(wèn)題。實(shí)踐表明，在師資比較匱乏的地區(qū)，助力解決教育供給的效果尤其明顯。
他舉例說(shuō)，2018年至2019年，賓果智能把機(jī)器人助教引入四川省涼山彝族自治州的50個(gè)村幼點(diǎn)，輔助當(dāng)?shù)匾妥謇蠋熯M(jìn)行推普工作，“顯著提高了當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量和教育效率”。
其次，人工智能、機(jī)器人技術(shù)可以助力解決“因材施教”難題。閔海波說(shuō)，機(jī)器人助教老師借助邊緣計(jì)算與視頻智能化采集與分析技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)。機(jī)器人還能輔助培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
此外，隨著“青少年智能心理評(píng)測(cè)系統(tǒng)”在一些學(xué)校落地應(yīng)用，智能化心理評(píng)測(cè)技術(shù)助力保護(hù)孩子身心健康?！拔覀円詸C(jī)器人為載體，通過(guò)共情化的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行溝通，預(yù)判、發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，提早進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療?！遍h海波說(shuō)。
在對(duì)技術(shù)手段賦能教育給予肯定的同時(shí)，這位長(zhǎng)期深耕智慧教育領(lǐng)域的專(zhuān)家也注意到技術(shù)存在的局限。
“目前，人工智能尤其ChatGPT類(lèi)型的技術(shù)存在三個(gè)局限?！遍h海波分析說(shuō)，第一是“不可控”，由于模型過(guò)于復(fù)雜，使得整個(gè)系統(tǒng)不可解釋?zhuān)虼藢?dǎo)致系統(tǒng)不可控；第二是“不可信”，ChatGPT會(huì)“一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道”，經(jīng)?；谝粋€(gè)不太確切的立論進(jìn)行一些推理，最終得出似是而非的結(jié)論；第三是“不安全”，由于支撐系統(tǒng)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)浩如煙海，數(shù)據(jù)本身是否安全不可知。
閔海波認(rèn)為，未來(lái)是人機(jī)共融、共生時(shí)代，人工智能是時(shí)代趨勢(shì)，不會(huì)隨著人們的主觀意愿而改變?！叭斯ぶ悄軐?duì)于傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)將不可避免，我們應(yīng)該積極擁抱新技術(shù)?！彼f(shuō)，應(yīng)將教育中“人工智能”能夠做的工作交給“ChatGPT”們?nèi)プ?，將教育中“人工智能”不能做的工作交給教師們?nèi)プ觥?/p>
他提醒，面向未來(lái)的教育，教師們更加需要基于“ChatGPT”們的加入而加快提升自我。
“教育的最終目的是人的發(fā)展，教育的本質(zhì)并不會(huì)因數(shù)字化技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變?！遍h海波強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是人工智能等技術(shù)與教育的融合，還是教育數(shù)字化的戰(zhàn)略，最終目標(biāo)都是為了回歸教育的本質(zhì)。
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